「集中力がない子」なんて、本当にいるんだろうか。

面談のたびに、同じ言葉を耳にします。
「うちの子、集中力がなくて……」

お気持ちはよくわかります。宿題の前に逃げる。
10分も経たないうちに鉛筆が止まる。「やる気があるのかな」と不安になる夜があると思います。

でも、この言葉を聞くたびに、私の中にひとつの問いが浮かびます。

その子は、本当に集中力がないのか。それとも、集中できる「条件」に出会っていないだけなのか。

今日は、そのことを、ある5年生の男の子の話を通じてお伝えしたいと思います。


Ｅくん、最初の5分間
最初に来たとき、Eくんのお母さんはこうおっしゃいました。

保護者：「家だと5分も集中できないんです。もうどうしたらいいか……」
私：「分かりました。まず、教室で一緒に過ごしてみましょう。決めつけるのは、それからで十分です」

初日のＥくんは、確かに落ち着かない様子でした。
消しゴムをくるくる回す。
窓の外に目がいく。
ノートを開いたまま、手が動かない。

よく見る光景です。
でも、私はここで一つのことを試してみました。
問題を「解かせる」のをやめたのです。


「ゲームだと思ってやってみようか」
私：「これ、ゲームだと思ってやってみようか。３問連続で正解できるかチャレンジ’」
Eくん：「ゲーム？･･･やる！」

１問目。少し考えて、正解。鉛筆の手が止まらなかった。
２問目。唸りながらも、正解。私は一言だけ言いました。「あと１問でクリアだね」
３問目。正解した瞬間、Ｅくんが叫びました。

「よっしゃ！！」

気づけば、20分以上が経っていました。Ｅくんは一度も席を立っていませんでした。


「集中力がない」の正体
このとき、はっきりしました。
Ｅくんに集中力がなかったわけではありません。
ただ、集中できる「条件」が揃っていなかっただけです。


集中できる条件
・少し頑張ればできそうな難易度である
・終わりが見えていて、ゴールが明確である
・成功したときの手応え・達成感がある


集中が切れる条件
・難しすぎて意味が分からない
・いつ終わるか分からない
・やっても何も変わらない感覚がある

この２つの違いは、子どもの「能力」ではありません。
課題の「設計」の問題です。
大人だって、意味が分からない仕事を延々とやれと言われたら集中できない。
それと同じことが、教室でも毎日起きているんです。

集中力は、「ある・ない」ではなく「引き出せているか、いないか」
条件を変えると、子どもは変わります。


Ｅくんは、どう変わったか
数日後、Eくん：「あのチャレンジ、今日もやりたい！」
１週間後、Ｅくん：「今日は５問いけるかも！」
保護者より：「先生、最近家でも少しずつ、自分から机に向かうようになったんです！」

変わったのは、Ｅくんだけではありませんでした。
お母さんが「この子は集中力がない」という視点から抜け出したとき、
関わり方が少しずつ変わっていきました。

家でのひと声が変わる。
「なんでできないの」ではなく「どうしたらできそう？」に。
その小さな変化が、子どもにとって大きな安心になります。


「できていないこと」より「できる条件」を見る
子どもを「評価」するのではなく、その子が力を出せる「環境」を探す。
これが、私たちの出発点です。

希飛塾では、この３つを大切にしています。
・その子だけのきっかけを探す——興味・得意・心地よさはすべて違う
・「できそう」と思える課題を設計する——難易度・量・時間をその子に合わせる
・小さな成功を丁寧に積み上げる——「できた！」が次の意欲につながる

「集中力がない」と言われていた子ほど、条件が揃ったときの変化が劇的です。
20年以上、子ども達を指導してきて、それは確信になっています。


きっかけは、まだ見つかっていないだけ
もし今、お子さんが勉強を続けられないとしたら、それはその子の限界ではありません。
その子に合ったやり方に、まだ出会っていないだけです。

子どもは、本来すごい力を持っています。
ただ、そのきっかけがどこにあるのか、大人が見つけてあげられていないことが多い。
そのきっかけを一緒に探すのが、私たちの仕事です。

今日も教室で、一人ひとりの「できた！」を増やしていきます。

まずは、お話を聞かせてください。

「うちの子、集中力がなくて･･･。」
そのお悩み、一度ぜひ希飛塾にご相談ください。
その子のきっかけ、一緒に探してみましょう。